2019年原住民族教育法通過，第27條明定-各級學校相關課程及教材，應採多元文化觀點，並納入原民歷史文化及價值觀，增進族群間的了解及尊重。這也就是大家口中的全民原教，因此，許多學校也針對教職員進行文化敏感度的學習增能。
樹德科大學務長 顏世慧：「我其實當初訂的標準叫做認識原住民、看見原住民，所有人要認識、看見，就像朋友，大家要合作，現在我們很強調跨域，那因為樹德也是設計(科系)比較強，所以我們用(合作)了很多我們設計系的老師。」
中原大學原資中心主任 張彣卉：「如果他(教職員)一直保有歧視的心態，他對於學生的這四年的，大學生活會有很大的影響，所以我們希望能夠是從教職員，也包含職員是因為學生可能去辦理，去各處室辦事情，他也需要得到適當的尊重。」
從教職員著手，更能將全民原教的精神擴散至校園，面對多元文化學習的浪潮，該怎麼營造族群友善校園，教育部也將提供參考指引。
教育部綜合規劃司長 陳素艶：「全民原教 一些基本的認知，基本的素養都一定要(具備)的，我們也有委託學者專家，大概在年底我們也會有教學案例的(指引)開發出來，那這個也可以提供各校來做參考。」
順應原教法精神，高教師生也已步入軌道，但是十二年國教的國中與高中端如何銜接，避免原民議題成為升學過程的爭議，是讓原資中心向下扎根的呼聲也越來越高。
政大民族系副教授 王雅萍：「其實高中的階段其實是跟原住民族升學辦法，會有一些相對利益的剝奪感，所以那個地方會反映族群衝突，我覺得縣市要成立原住民族教育的輔導團，那最重要的是國高中，應該要有一個輔導的原資中心。」
教育部綜合規劃司長 陳素艶：「國教署可能沒有辦法每一個學校都設原資中心，但是他有區域(原資中心)，他目前也有做輔導的模式，他會巡迴輔導，那未來也有要試辦類似像輔導團的這個模式，這國教署也在規劃中。」
即使國教署並未規劃以單所國高中為單位，來設立原資中心，但是教職、輔導人員文化敏感度的訓練，仍是各學校期盼的焦點，未來能否讓全民原教的精神，真正落實向下扎根，各界都在關注。
責任編輯：吳柔思
