新北市德拉楠民族實驗小學代理教師Byacing (馬謙愛)曾表示，「一直有在努力成為正式教師，就是順利上岸這樣結束代理職，然後也很希望繼續能在這邊。」
滿懷教育理念的代理教師，都希望有朝一日，能夠擠進正式教師這道窄門。但因為國內少子化問題嚴峻，過半縣市政府遇缺不補，改用代理教師替代正式教師缺額，從數字上就能看出端倪，目前領有教師證，但未能考上正式老師，有9萬1,280人，其中超過兩成，正擔任代理教師。然而為何流浪教師滿街跑，但在偏鄉地區，卻總是招不到足額老師？
新北市德拉楠民族實驗小學教務主任 Yumin Akira(高世昌)解釋，「因為代課老師每次來都感覺沒有未來，即便你是民族實驗小學，可能都是推三年之後，可能又回歸一般學校，所以他們進來可能也覺得，只推三年、六年，其實都算是滿短的，如果有未來性的話，其實他會願意投注，這樣的教育工作。」
或許還因為偏鄉教育挑戰大，代理教師有時還得一人身兼數職，花費額外心力陪伴弱勢孩童，但相關福利卻不比正式教師完善。若沒有足夠熱情堅持，恐怕約期一滿，就揮揮衣袖，選擇離開。
對此，民進黨立委 Saidhai Tahovecahe (伍麗華) 魯凱族就說：「一旦有好的條件出缺，偏遠地區的編制內教師，也會往非偏遠地區，也就是說偏鄉地區，連編制內的教師，它的流動率也是高的。」
儘管政府曾在2017年制定施行「偏遠地區學校教育發展條例」，為任職於偏遠地區學校教師，提供免費住宿、久任獎金、交通津貼等服務誘因，但立委提醒，政府應當回頭檢視現行政策，是否真能改善偏鄉留不下老師的困境？
教育部長潘文忠則解釋，「因為師資還是關鍵，我們也希望能夠透過師培的方式，讓他有機會成為正式教師，這部分我想會持續來做，因為這個法案通過後，現在才幾年的時間，我們希望說在偏鄉上，能夠吸引也留得住老師。」
教育部長潘文忠補充，其實今年原本已跟各縣市政府協調，釋出高中以下共計1800多名正式教師缺額，不料今年碰上疫情攪局，計畫不得不暫緩，但也公開承諾，這批缺額將在明年暑假辦理，可望讓更多老師不再流浪，並為教育現場注入新血。
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