教育部

在文化復振的進程中，為了發展並深化原住民族教育，原民會從110年起推動為期五年的「建構原住民族教育文化知識體系中長程計畫」，透過各教育階段，將原住民族的世界觀、文化、語言和傳統知識納入學習課程，促進原住民族知識的復振與傳承；然而，這份計劃執行期間到今年年底，民進黨立委伍麗華日前針對原住民族教育文化知識體系的進度提出質詢，再次引起大眾關注。

教育部明年度預算審查，原民立委關注各大專校院原專班發展。

無黨籍立法委員 Ciwas Ali（高金素梅）：「我還有兩個重要的問題，沒辦法我還是一定要問，師資培育政策的問題，請問一下中央主管機關，要會同中央目的事業主管機關另訂，請問一下原住民族族語師資政策是什麼？我們現在專職族語老師、教支人員、鐘點費的族語老師，這些實際有沒有明確的聘用辦法。

因應AI人工智慧時代的來臨，為了落實數位平權、強化AI教育基礎的扎根，教育部5日發表最新的AI政策。

1960年，台大醫學院體質人類學研究團隊，至花蓮馬遠部落公墓擅自挖掘布農族祖先遺骨，超過半世紀後終於被揭露，2017年，馬遠部落族人組成自救會，北上要求台大依布農禮俗返還遺骨，6年以來雖經不斷溝通協調，但台大仍拒絕設立「花蓮縣萬榮鄉馬遠村布農族骨骸遭不公義取掘事件」基金會或捐助設立經費，對此，馬遠村民憤慨不已，15號自救會再次號召族人北上遊行。

暑假即將結束，即將迎接新的學年，為了提升原資中心承辦人員的輔導技能，教育部舉辦增能課程，從開發、政策、文化、陪伴、行動、創新力等核心課程，並以世界咖啡館的模式，針對執行校內原民學生相關事務，探討所面臨的問題與窘境。

教育部23日舉行本土教育推展貢獻頒獎典禮，特別表揚屏東三地門鄉的青山國小，獲得團體組的獎項 屏東縣青山國小校長 Ripun Sukinarin(曾昱山)：「青山國小的民俗文化課程，其實做我們校定課程其實已經十多年，但是把它納入課程重要是他會滾動式的修正，除了把我們文化語言放到課程當中，做為校定之外，我們也將我們的文化的知識、文化的能力，透過其他課程來延伸。

行政院發言人 林子倫：「我們以定額減免私立大專學雜費差額，來縮短公私立大專學雜費差距。

教育部21日公布3+1服役專案指引，透過放寬高教學期學分標準、暑期修課等，讓民國94年次後並在今年9月入學的男大生，可以3年修課、1年服役。

時代力量立法委員陳椒華 V.S. 教育部長 潘文忠:陳：「請問部長土豆是指什麼？」潘：「我們的土豆，那個是像我自己台語的土豆，就是花生。

霧台阿禮部落將部落祭儀與樂舞搬上舞台，展演部落文化及語言傳承的情境。

為增進學生認識彼此民族文化的交流機會，教育部國教署開啟了「原住民重點學校辦理校際交流計畫」，希望透過校際間的參訪交流，提供原民學生互動學習；而台東縣崁頂國小日前也參訪了南澳國小，體驗不同族群在小米文化發展出的民族植物、以及部落生活，崁頂國小教務主任透露，在參訪當中學生學習不同族群文化的差異，更是讓學生念念不忘、意猶未盡。