教育部今年首次推出「人權素養專刊」，不只結合許多校園實際案例，深入淺出探討人權議題，更將校園裡，對原住民族的「微歧視」，集結成單一篇幅，希望能提供給一線教師參考，齊力杜絕校園微歧視發生!
對於隱身在生活中的歧視事件，台師大教育系學生ljaljava tjamalja (朱芷芸) 表示，「我不知道為什麼我還要證明我自己是原住民，我戴眼鏡我還要把我的眼鏡拿下來，然後他們才會說：『哦你有一點像』，我就覺得很奇怪。」
學生心情複雜，想不透為何原住民還要有「既定長相」？除此之外，到了教學現場，還得面對同學、老師間，對於原住民的刻板印象。
台師大教育系學生 paletju (余孝碞) 也分享為歧視的經驗，「老師都會覺得原住民就一定很會跑步，通常都會把我們擺在第一棒，然後我跟他辯解之後還是沒有用，就只好就是跑給他看，然後他才覺得說，並非個原住民都很會運動。」
必須使出渾身解數，才能被認可為原住民，這些話或許聽來不可思議，卻是許多原住民同學時常承受的校園日常，但他人幾句看似帶無惡意的微歧視，卻可能對原住民產生負面影響。
paletju (余孝碞)還說，「原住民在社會上的處境、或者是教育政策、或者社會上面相關政策，我覺得不是只有原住民族群自己本身要去了解，還有很多漢人族群或其他族群，都可以去了解說，為什麼我們會有這樣的訴求。」
儘管台灣歷經社會改革運動，普遍台灣社會已不再使用「番」或「山胞」等貶抑詞彙來稱呼原住民族，但學校的族群教育，做得夠紮實嗎？尤其許多改革都需從教育做起，然而過去教學現場，卻依然難以杜絕微歧視發生。
台北市南湖高中歷史老師陳正宜表示，「過去的課程比較死，它也沒有選修課，那不太能夠處理一些價值觀的、或者一些同理尊重多元的培養，就會發現學生對於性別的尊重，原住民的族群的尊重，這種他比較薄弱，他不會意識到說這個滿重要的，值得他去探究。」
不過現在一線教師也願意做出改變，希望逐步藉由108新課綱中，尊重多元史觀的精神，善用更多正規課堂，深入族群議題。而教育部也在今年首度推出人權素養專刊，其中一章，專門探討校園中，對原住民族的微歧視，並具體建議，教育現場的老師，除了引導學生看見族群差異，更要認識差異形塑個體後，帶來的深遠影響，盼能逐漸提高教師敏感度，讓校園微歧視減少發生。
責任編輯：嘎兆
