五峰關懷站課輔老師 Hana (葉靜娟)：「只要有金錢、家裡環境好，那就可以到外面補習，可是在部落的話就沒有。」
一語道破教育一個孩子的所費不貲；尤其隨著108課綱施行以後，強調適性發展，孩子的多元學習拚的不只是金錢，還有學習資源，這兩個偏偏正中了原鄉的弱勢點。
五峰關懷站課輔老師 Hana (葉靜娟)：「孩子是未來的主人翁，那我們能夠陪伴多少就努力的做；第二個也可以減輕家長的負擔。」
發揮部落的集體精神，透過課後輔導班銜接現行教育體制；減輕家長負擔的同時，孩子也能留在部落裡。
五峰關懷站課輔老師 Hana (葉靜娟)：「早期我們就是幫忙國小的比較多，從國小到國中這一個開始銜接，其實(學生)他們也是困難；那我們是不是媒合線上的老師讓他們的國英數都有人教他們，甚至把學校的作業就直接問家教老師。」
幸好科技讓學習縮短了城鄉差距，也讓流動率高的師資人力暫時獲得了補充。
五峰關懷站課輔老師 Utaw (張顥晟)、Hana (葉靜娟)：「學校學了那麼多，來到課輔還要學太多，所以想說只上英文的話對他們比較好；然後有師資進來的話，可以教他們一些才藝的表演，之前他們有一個老師有教烏克麗麗。」「除了跟外部的大學生做結合之外，最主要也是我們部落的年輕人他們曾經被人家陪伴過，然後他大了他也回來陪伴；(不過)要他們全心做這一塊不太容易，因為還算是兼職的部分，所以來去的服務的人很多。」
慧治基金會執行經理 李則慶：「我們只是看到有需要的這些課輔班我們就(資源)進入，無論是原鄉部落或是一般的課輔班，我們最重要的就是所謂師資的部分；因為唯有師資穩定了之後，孩子們才會穩定(學習)。」
學習才藝讓孩子們樂在其中；加上民間團體的資源挹注，大大穩定了課輔班的運作。
慧治基金會執行經理 李則慶：「他們功課的確是跟都市的孩子是有一點落差，但是我們發覺說他們在各個技藝方面，像美術、音樂或是各方面的技藝，他們是有這樣的潛能可以去開發。」
五峰關懷站課輔老師 Utaw (張顥晟)：「就是希望他們能夠在課業上有得到一些幫助，至少讓他們可以有一些進步之類的，透過這個課後照顧、這個班級提供那些遠距教學，不要太脫離外面的水準。」
發掘原鄉孩童的發展潛力，為了不讓教育中斷，關懷站今年也計畫從原本陪伴的國小生擴大到國中生，透過科技輔助銜接城市的教學進度，讓孩子不用離開部落到外地求學也能跟上學習腳步；同時在族語的學習上，努力連結教會資源、營造說族語的環境，朝向以族群為本位的多元學習發展，正努力朝向繁花盛開的那一天。
責任編輯：林懷恩
