為發展民族教育課程，教育部依108課綱規定，原住民族地區及原住民重點學校應規劃原住民族知識課程及文化學習活動。其中，由原民會111年核定、國教院自112年至115年推動的《泰雅族民族教育課程綱要發展計畫》，被視為建構民族教育體系的重要基礎，原本預計以該計畫成果作為典範案例，逐步推展至其他原住民族，卻傳出計畫喊停。
台中市博屋瑪國小校長 比令·亞布：「原民會的回應是，他們有幾個說法啦，就是他們內部討論的結果，他們有不一樣的想法，他們可能要做不一樣的計畫，所以他們就決定，今年他們就先停下來，可是我們質疑的是，所謂的他們內部的專家學者是誰，我沒有記錯，我也是裡面的副召集人，我完全也不知道說，我們被知會說要停下來。」
新竹桃山國小校長蘇美娟，也透過社群平臺表示，原民會在停止計畫的決策過程中，缺乏泰雅族代表參與討論，相關訊息曝光後，讓長期投入泰雅課綱發展的學者及教育工作者感到相當震驚。
台中市博屋瑪國小校長 比令·亞布：「從原教法出來之後，就一直在講的原住民教育體系，建構原住民族教育體系這件事情，而真正能夠落實的就是，要有一個課綱，課綱才會發展出領綱，領綱裡面有學習重點跟學習內容，然後才會有領域課程，從領域課程裡面，才可以去培訓師培老師。」
相關爭議也受到民進黨立委伍麗華關注，她認為，原住民族知識體系建構與教材編撰不應被視為二選一，若經費成為限制因素，她也將積極推動修正《原住民族教育法》，把法定的原民教育經費占比從1.9%提升至3%。
民進黨立法委員 Saidhai Tahovecahe（伍麗華）：「那我們也希望知識的建構，不能夠把它區隔變一件事，應該是知識的建構，跟課程教材的編撰要同步進行，要給予各個族群這樣的一個空間，那希望能慢慢把我們的知識體系，跟課程教材完整的建構成，一個很重要的原住民族的知識系統。」
台中博屋瑪國小校長 比令·亞布：「原民會一直講要建構原住民教育體系，或者是要建構原住民大學這件事情，我看一直以來都是，評估評估評估再評估，已經幾年了，有原教法到現在大概有30年了吧，還在評估。」
比令‧亞布認為，泰雅課綱計畫集結部落耆老、學者專家及第一線教育工作者多年心力，是由下而上推動民族教育制度化的重要創舉。如今計畫是否能持續推動仍有待釐清，而截至出稿前，原民會尚未就相關爭議提出正式說明，也讓外界再度關注原住民族教育體系的發展方向，以及民族知識與文化傳承如何在校園中建構落實。
責任編輯：王涵
