隨著一部韓劇故事涵蓋校園欺凌、犯罪等主題，描述一名高中生遭同校學生霸凌的故事，引起社會對校園霸凌的關注。但在國內，台灣的校園霸凌事件，近年不減反增！
2011年，台灣首次將《教育基本法》明文入法，隔年訂定《校園霸凌防治準則》，讓受害者有申請調查和處置的管道，但推動至今10多年，從教育部統計數據中可以看到，國高中小校園霸凌，2016年通報案件有607件，確認案件有167件，到2021年通報有1089件，通報數量持續增加，但確認案數卻沒有相對應的成長，受害者求助之後的協調和調查機制究竟出了哪些問題?立委10號召開記者會，邀集民間團體探究校園霸凌問題。
民進黨立法委員 范雲：「其實教師應該是防治霸凌中重要的一環，可是現況是很多教師本身變成霸凌者，或者他面對學生對學生霸凌的事件，消極不處理。」
行政院及新北兒少代表 聞英佐：「因為現在的校園裡面，其實還是會有很多上對下的特殊權力關係存在，即使在法制層面，它這個色彩已經弱化了，但還是有很多絕對服從或者說老師不容質疑的威權思想。」
再看到國家人權委員會，針對全國國中小學生的問卷調查中顯示，有40%左右的中小學生表示，曾聽過學校老師用羞辱性的言語貶低、嘲諷或威脅，面對持續增高的通報數量，讓長期關注學生權益的民間團體指出，台灣對於教師不適任行為沒有具體標準，另外學校召開教評會學生也完全無法參與。
人本教育基金會執行長 馮喬蘭：「我們校園當中有多少很不錯的老師，但是你在處理不適任老師的時候，要保護兒童權益的時候，你是以那些不適任老師的能力，當成是我們的標準跟門檻，這情何以堪。」
青年民主協會理事長 張育萌：「這兩年來非常多的例子，都是當事人他不斷受到霸凌，或者是這個老師已經明確不適任，但是在我們教評會的內部沒有當事人，也沒相關的學生代表。」
在校園報凌事件中，除了老師對學生直接侵害外，學生對學生的霸凌事件更是屢見不鮮，關注台灣少年權益的團體近一步指出，除了針對教師不當行為，依法啟動調查外，應該及早為學生提供必要的協助，更再次強調，要讓案件中的受害學生，賦予當事人地位，不讓受害學生被噤聲。
責任編輯：亞朗
