將原住民傳統水管建築知識，以族語、華語及英語呈現繪本方式，讓不同族群的學生，藉由閱讀互動，學習文化科學知識的同時，也習得多種語言。
清華大學原住民族科學發展中心主任 傅麗玉：「我的個性是，我認為說這件事情有價值，就是有價值，那我就是一定要去做，如果說我沒有去做，就害怕的話，這樣子天底下有很多有意義的事情，都不會有人去做了，但是我的努力如何可以為大家所用，對大家有幫助的話，那我覺得比學術論文發表了，被冰在冷冷的圖書館裡面吹冷氣，都還要好。」
以族群文化為本，將科學專業融入教材，讓語言學習不只是溝通，也是知識的載體。原住民語言在民國108年，正式列入國家語言，國家投入大筆預算推動語言復振，上至中央，下至地方政府，類似清大原住民族科學發展中心的族語教材，繁花盛開，只是這些教材的普及化問題，卻依舊是個問號。
族語教師 lahi’ a bawnay baba:i’（風英輝）：「其實說到這種教材的話，變成是說，我們一周只有40分鐘，40分鐘真的很可貴，對不對！教材太多的話，老師其實會教不完。」
新北市本土語文原住民語指導員 cigar sukinadrim（陳昌榮）：「那就族語老師來講，在踏入學校、在做族語教學這個文化傳承的部分，我覺得族語老師要不斷地與時俱進、不斷去參加所謂的不管是原資中心，或者是教育局辦的增能研習工作坊，因為教學是也要不斷做學習的累積，那你唯有透過學習觀摩其他人的優點，才有辦法不斷地在教學路上成長的部分，這樣子引用更多元、更多策略的方法，你也在教學上，更吸引學生的方式。」
文化來自於生活，但生活是按著時序日復一日地過著，但世界的變化卻是分秒必爭地快速。要讓族語普及化，就不能只仰賴國家機器，該如何創新改變，人才是關鍵。
族語教師 lahi’ a bawnay baba:i’（風英輝）：「其實並不是說之前很多老師說，原住民都沒有教材，那老師自己要去延伸，這其實最主要是老師自己要去做功課，怎麼去做這種教材的連結。」
新北市本土語文原住民語指導員 cigar sukinadrim（陳昌榮）：「那我覺得還是要回歸到，你教學者你們要怎麼樣去活化，這個教材的部分，讓這個教材能夠有一個生命，甚至跟學生的學習做一個有溫度的連結，這樣子教材才能夠發揮到，最大的一個學習效益。」
清華大學原住民族科學發展中心主任 傅麗玉：「我們百分之二的人，所知道的科學，其實就是綽綽有餘，可以來解決這百分之九十八的人、科學的問題。」
科學能解決生活上的問題，文化價值來自於時間的淬鍊，語言學習不光光只是為了考試、資源，知識學習是一輩子的功課，教育需要不斷與時俱進才能走得長遠，落實族群主流化，更需要納入宏觀思考。
責任編輯：温學聖
