中央地方原民教育事務協調會議，22日落幕，匯集了全國各級原民學校教學困境，像是族語師資的問題、實驗教育的實施，然而，近年歧視事件頻傳，隱微歧視也隱身在原民的校園日常，而原教法上路之後，也開啟國內一波全民原教的風潮，高雄市政府教育局督學表示，目前全民原教是以友善校園因應，建議提高教育層次，讓社會更認識原民文化。
高雄市政府教育局督學 李昆憲：「其實我們會看到原住民是一個，另外一個非常閃亮的一塊寶玉，應該要從所謂的認識，理解到欣賞，這樣的一個層次，我相信在發展上面會更為長遠，(全民原教)層次上面也會更高。」
教育部綜規司長 陳素艷：「全民原教是所有大家必須要來共同來認識、認知、理解，甚至於接受整個多元文化的世代，我們也透過學校、縣市政府，我們各級政府列為我們整個共同日常工作中要進修的知能。」
然想要消弭隱微歧視，原住民族教育就相當重要，有原鄉校長認為，各界支持實驗教育，成效也都有目共睹，提議是否能夠讓實驗學校政策，遍地開花。前教育部綜規司長鄭淵全，更是舉例泰雅課綱的設計與實踐，跨域合作也減輕教育負擔。
清華大學教育與學習科技系教授 鄭淵全：「(泰雅課綱)已經是用一個族群在想像(教育)這件事情，所以他可以跨縣市、跨學校去做合作，甚至於跨單位，各自學校自己做這件事情，真的太辛苦了。」
那瑪夏民權國小校長 Tahai·Isnankuan：「既然(實驗學校成效)那麼好，是不是教育部這邊考慮，原住民學校全面實施，應該叫做原住民民族學校，如果說由(教育)部這邊全面實施，大家接受，大家實施，對我們原住民民族教育會有很大的幫助。」
透過民族教育，不只讓學生提升文化知能，同時也強化教職員的文化敏感度，進而產生欣賞以及尊重的態度；校長也建議原民會、林保署等公部門，應提供高比例員額，給原民實驗學校、各級原專班學生，強化產學銜接的順暢度，同時也能促進青年返鄉就業 。
那瑪夏民權國小校長 Tahai·Isnankuan：「我相信這個素質一定會被拉高，因為很多家學生有要從事公職的，就會往實驗高中原住民專班就讀，未來在原住民地區的事務，會比較接近符合我們原住民的需求跟我們的看法。」
原民會專委 maljeveljev：「我們每年都會推薦，就是我們需要的科系給教育部，希望外加名額能夠提高
希望能夠開設專班，以我們原住民族社會需要的人才。」
原住民族教育法上路之後，促進原鄉學校推動民族教育，而文化的延續、學涯的發展，也都譜出新藍圖，同時全民原教的精神也在各地開花。
責任編輯：吳柔思
