每到校慶，學校總會邀請原民社團展演歌舞文化，當作活動亮點，但對於推展族群主流化，讓校園歧視不再出現，原民學生認為，學校該做的，不應該只是如此。
大學生表示：「有時候我們辦一些活動或者是老師要求我們出表演，但就只是為了讓學校好看一點，能有多元的文化去呈現。我覺得這出發點，完全不是為著原住民學生著想。」
消弭大社會對原住民的刻板印象，或許不該只是透過「唱歌跳舞」，介紹原住民族文化。但對於不少都市原住民學生來說，接觸文化的第一步，就是透過參與和辦理社團活動，步步追尋自我身分跟族群認同，但也因為缺乏「引路人」，而曾經徬徨無助。
大學生：「要辦活動的時候，想要理解都市原住民、想要認識自己文化的心情，可是好像卻不知道從何開始，因為我的活動就是好玩類型為主。要怎麼去辦一個活動，讓大家認識自己的文化，也要跟原資中心合作呢？但經費上又有問題，課外組老師說你們的經費是分開的，不能合辦。」
根據大學課指組業務規章，社團活動歸「課外活動指導組」管理，代表原民社團跟校內原資中心，分屬獨立單位，不為從屬關係，理想狀態應是相輔相成，但卻有學校碰到，過於壁壘分明的政策，導致原資中心跟原民社團，存在一道跨不過的門檻。
台北市某科大原資中心專任助理：「有一陣子我覺得，我自己跟社團都覺得有一道那個無形的牆在……就是我又不敢去干預他們。」
這也成為部分原資中心專任助理，在推動族群事務上，力不從心的原因之一，甚至更因為，大學普遍過於僵化的行政思維，讓原本應該是學生在校的「第二個家」，反而受限於過多流程，無法拉進與學生的距離。
台北市某大學原資中心專任助理：「我任職原資中心上半年，完全沒有覺得這裡像一個家。對我來講家的定義就是，我今天如果來原資中心，我可以跟這些姊姊們聊天，跟她們講我最近發生的事情，但因為我們是在行政大樓裡面，我們的長官常常覺得學生不應該來這裡吃飯聊天，如果他們真的想要跟我們聊聊，應該是要透過制式化的預約表單。」
信任關係，需要時間建立，卻又因為原資中心專任助理，迫於各項現實因素，來去頻繁，也讓原資中心當初預期，應當長期陪伴學生的政策初衷，難以落實。因此該如何重整腳步，讓原資中心發揮，促進校園內族群友善的關鍵力量，並作為原民學生的第二個家? 這或許不只是原資中心專任助理的責任，而是學校、政府都該共同面對。
責任編輯：德蘭亞朗
