只要上網搜尋「新北市原住民族語輔導團教材資源網」，點選新九階教材，說唱學族語「原住民族語歌謠」，和所屬的族別，就能開始使用「唱歌謠學族語」的教材。賽夏族的風英輝老師，加入原住民族語輔導團近7年，今年更獲得112年原住民族語教師獎，在這次的教材籌備當中，在重要字詞的教學部分，帶領其他15族的老師分別錄製而成，而這樣的教材不只在實體課堂中使用，在線上課程也能看見成效。
新北市族語支援教師 lahi’ a bawnay baba:i'(風英輝)說：「因為直播共學裡面，有一個班級幾乎是有來自三個不同縣市的小朋友，可能會有6、7個小朋友一起上課。透過歌唱的方式，在學習的時候，可以集中他們的上課的關注力。」
而教材研發的背後推手，仰賴成立將近30年的新北市原住民族語輔導團，提供研發、創新教材等，更依照族語老師的需求調整課程內容。
新北市原住民族語輔導召集人 高淑真表示：「所以我們是不斷做滾動式修正，然後蒐集族語老師他們現場需求，然後才做一些開發，希望能夠真正貼近族語老師，然後讓他們提供更多的教學資源。」
然而新教材的研發也並非一蹴可幾，深耕民族教育多年的卑南族校長，在這次的教材籌備中，擔任音樂編曲工作，表示並非每一首兒歌都能改編成教材，還得根據各族別的差異性，在節奏上做調整。
丹鳳國小退休校長 趙家誌說：「幾乎每一族的節奏上面能夠，它在變化的時候，可以跟著我的編曲做一些調整，有的東西要拉長，有的要簡短。我希望說以後如果可以的話，我們採取一些，我們真正的原住民的傳統樂器，讓它更有原民味。」
政治大學民族學系副教授 王雅萍提到：「他們為了要在都會區去推動全民原教，所以組織現職的老師來推動原住民教育。我們目前在觀看全國的成果裡面是最具成效的，另外就是說，至少六都應該要以這個模式好好的運轉，投入更多的資源。」
新北市從93學年度開始，將本土語文輔導小組，分別獨立成閩南語、客家語和原住民族語輔導小組，其中原住民族語輔導小組和原住民族教育資源中心通力合作，提供師資增能和程教材研發等協助，而原住民族人口逐漸移居都會區，在維護多元文化並深耕原住民族教育同時，六都是否能作為領頭羊，將原民教育逐步做到位，更考驗各市府資源的挹注和分配。
責任編輯：陳劭麒
