攸關國民教育各階段的本土語言課程變革，教育部已全數完成相關課綱審議，確定將在111學年度開始，正式上路，除了現行國小端必修本土語文外，將一路延伸至國、高中階段，但教學現場如何趕在1年內補足各語別師資？確實很有難度。
桃園市大成國中校長蘇佐璽表示：「說實話師資要馬上接上去是非常困難，我以大成國中為例，我們全校2,200多個學生、有72個班級，原住民學生在每班只有2～3位，閩南語跟客家語(為教學大宗)，如果(各班)是在同一個時間上，最多要72個這樣的師資的需求量。」
由於桃園市大成國中不只學生人數龐大，族群更多元，光是原住民學生就有136人，橫跨10族，所幸過去已有實體授課與線上共學搭配經驗，校方有信心，未來師資銜接上，不會有太大斷層。
桃園市大成國中校長蘇佐璽進一步說明：「目前看起來，應該族語老師的需求量就是，大概我認為10幾個就夠，那加上原民會跟教育部，在這麼多年的教學資源工作人員，還有近幾年的族語專職化的人員，其實都有培訓很多老師。」
但真正的挑戰，就在閩、客語群的師資需求大增，目前教育部雖透過「職前」與「在職」兩方式，培訓教學人力，但觀察各校進修教師比例普遍偏低，主因在於教師課務繁重，也成為許多老師卻步原因。
桃園市大成國中體育科教師郭香萸認為：「文化傳承尤其是語言，如果能夠儘量在生活當中出現的話，在無形當中的潛移默化是非常大的，教育就是這樣，漸漸一點一點地累積；所以跳入火坑嗎？也還好啦，但也真的有點水深火熱。」
桃園市大成國中國文科教師張嘉珮則說：「其實我們校內有滿多老師，他有來私下問我說，本土語修得怎麼樣，(在職進修)困難一定有，如果我考上了，我過了，那我還可以教他們，變成是當你教的種子越來越多，這些其他願意學的人，他也可以克服很多問題。」
根據教育部統計，現有高中以下學校教學支援人員及取得語言認證教師，共計1萬3,456人，國教署規劃從110學年度第2學期開始，每個月固定召集會議，逐校進行師資盤整對接，同時搭配直播共學方式，保障少數族群的語言學習權益。
責任編輯：張嘉容
