活動現場，原民會主委 Icyang‧Parod (夷將‧拔路兒) 台上表示：「首先要向現場的族語老師，表達最高的敬意，謝謝妳們的付出，讓我們的族語可以在學校裡，傳承給我們下一代。」
族語教師專職施行4年多，改善族語老師薪資待遇，並建立培育制度，讓投入教學的老師逐年增長 ，但已過七旬的賽德克族族語老師川玉妹，仍有說不完的辛苦經歷。
賽德克族語老師 Ricyang(川玉妹)說：「幾乎我的時間都是在外面跑，對不對，連排午休也排，因為我們也是重視學生。」
一向都把苦水往肚裡吞，卻憑著對族語的熱情，跑遍新北市有賽德克族語教學需求的學校，即便每間學生僅僅個位數，像現在冷冷的天，每天仍要騎著機車跑4所學校教課。
賽德克族語老師 Ricyang(川玉妹) 接著說：「只要有心啦不難啦，畢竟我這樣跑來跑去，到學校差不多一個鐘頭多，你看看，一天大概4所學校，這樣大概多少，8個小時差不多滿了。」
哪裡需要就到那裡，反觀在原鄉地區的族語老師游枝潔，能透過學校師生整體對語言的重視，營造良好的族語環境。
拉阿魯哇族語老師 Vanau Salapuana(游枝潔) 表示：「老師他會激起一個反應是說，在沒有拉阿魯哇老師在的時候，我們該怎麼辦，他們會自己站起來，我要做這個比賽我要做這個，任何一個事件上的時候，他們都會以身作則，先融入他們要做的工作上。」
原鄉都會兩樣情，就是因為原住民族人口逐漸向都市擴張，有了族語學習需求，但住得分散，族語老師基於交通及時數無法授課，也凸顯師資不足的問題。
原民會主委 Icyang‧Parod (夷將‧拔路兒)說：「總之我們希望透過我們，教育部的師培體制，結合我們全國分布在各地區的大學，來逐步給我們族語老師，作第三代的族語老師培育。」
號稱族語教師3.0的制度，透過各項族語條件來擴充語言人才，但面對原住民族人口轉型的情形，要如何將教學資源分配均勻，又或是在都市學校中營造族語推動氛圍，都是這個族語教師3.0制度要解決的問題。
責任編輯：張嘉容、德蘭亞朗
