慶祝學校轉型為原住民實驗教育學校，士林國小學生與耆老長輩共同唱著傳統歌謠。其實早在學校轉型前，在族語及民族教育就已有成果。像是有不少學生在畢業以前，就取得族語認證中高級。但泰雅族文化的薰陶，學生畢業後恐怕就面臨挑戰。
士林泰雅族民族實驗小學校長 Yuri Yukyuw（葉玲）：「因為我們小學的實驗教育體制，升上國中了，如果沒有一個很完整一樣的體制的話，很可能就是說，他的文化學習就停止於國小畢業了。所以說有在努力，各個校長都有在努力，就是說很希望跟地方政府做一個搭配，或是請他們幫忙跟中央去討論。」
大安溪流域包括台中市的博屋瑪國小在內，就有三間民族實驗小學，但卻缺乏國中端銜接。博屋瑪民族實驗小學校長比令‧亞布指出，一個民族實驗小學畢業的學生，六年來可學習超過兩千堂的文化課程，培養一個孩子具備泰雅族群觀，然而實驗教育缺乏升學路徑，他希望相關部會落實原教法，甚至儘速訂定原住民族學校法，來支撐目前民族實驗學校未來發展。
博屋瑪民族實驗小學校長 比令‧亞布：「其實原住民教育法，對於原住民教育的主體性、發展課程發展課綱，或是師資的培育，它訂得都非常完整，只是它配套措施的法令有沒有出來？然後我們的原民會，或許跟教育部有沒有協調出來？或制定一個很完整、很完備周延的法令，能夠讓未來的民族教育，它能夠走得更長遠。」
大安部落長老 Yayut Tahus（彭秀妹）：「所以我們一向都覺得說，m’Tayal就是成為真正的泰雅人，他們民族自信真正找到後，他其實就可以很有信心地去學其他的，也融入在一般的社會裡面。」
這樣的教育情形，部落耆老也在關注，期盼有完整的學制銜接。葉玲指出，目前大安溪流域校長仍在努力，能有一所完整實驗中學誕生。然而放眼全台，各地民族實驗小學設立，國中端包含蘭嶼高中僅5所，各族群培養的幼苗如何持續壯大？仍需法律及政策的支持。
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