教室裡，Pasang站在白板前，一筆一畫寫下泰雅語詞彙，專注教學，台下的學生Pawan全神貫注，兩人來回練習，對話自然流暢。這一幕，是源於「原住民族語言師資拔尖計畫」，一個為了族語傳承而設立的計畫，對22歲的Pasang而言，則是一次極具挑戰性的經驗。
拔尖計畫老師 Pasang Teru（呂仲安）：「有一個計畫叫做族語拔尖計畫，它主要是在大學裡面，學校會去申請 一對一的有點類似之前的師徒制，但是老師有跟我說、教授有跟我說，但是我們是不同的方言，可是我聽到是不同方言的時候，我就有一點壓力，因為我很怕誤人子弟，而且再加上我自己，因為老師有告訴我是這個拔尖計畫，在大學裡面教族語最年輕的老師，他說他希望我可以去挑戰，我也在想說我希望可以讓就是大家知道說，其實年輕人有自己去學習族語的方式，那年輕人也有自己去教授族語的方式。」
原民會教文處科長 Taur Mavaliw（潘育成）：「我們這個計劃它是從112學年度開始去推動，那它主要是針對，因為我們教育部它會在一些原住民族師資培育重點的大學，然後會核定它的公費師資生，就是原住民的公費師資生，按照我們原住民族教育法的規定，就是這些師資公費生他必須在畢業之前，要取得中高級以上的族語認證，他才可以畢業。」
打破年輕人不會說族語、也不會教族語的刻板印象，來自宜蘭大同四季部落的Pasang，在去年通過「四季泰雅語」高級認證之後，決定以自身經驗挑戰跨方言別，教導Pawan賽考利克泰雅語。
拔尖計畫老師 Pasang Teru（呂仲安）：「就我很納悶的是，以前如果大家方言都不同，因為我們現在有被分各個方言，那他們以前因為他們嫁娶都會彼此（交流），他們是怎麼樣去學習不同地方的語言，長輩都說其實語言大致上都是一樣，只是那個音調或者是有一些詞不一樣，所以他們希望我可以更努力地去學。」
拔尖計畫學生 Pawan Qesu（白瀚）：「我會比較有點憂慮的點就是，他（呂仲安）是四季泰雅語，就很怕我之後講話會不會變成四季口音，後來就單獨在跟他聊天的時候，其實就發現因為他自己也有賽考利克的教導經驗，對！那其實四季跟賽考利克泰雅語，其實有些地方可能不太一樣，但是把它轉變過來其實就很快就通。」
Pawan自小在家庭中主要使用華語，進入部落時，經常聽到族人用泰雅語交談，卻無法理解內容，這讓他產生了強烈的學習動機。透過短短三個月的拔尖計畫學習，Pawan順利通過賽考利克泰雅語中高級認證，而Pasang也成功考取高級認證，成為少數能夠教授不同方言的年輕族語教師之一。
拔尖計畫學生 Pawan Qesu（白瀚）：「其實他（呂仲安）就是我的一個榜樣，就我要跟他一樣就是學習，就是能跟他一樣，成為就是能會講族語，然後又考上高級，然後又可以教導下一代的年輕人。」
拔尖計畫老師 Pasang Teru（呂仲安）：「這個都不是一蹴即成的，它是慢慢一個累積，就是很多的學生，或者是我的同學我們一起在拚族語認證，我們在希望可以加入族語界的這些新人，我們都有一個默契，就是我們知道要去累積自己的實力，但累積的實力就是你要回到部落，所以我一直很強調說，不要一直綁在教室裡面，不要一直只有寫族語認證的東西，我們真的最重要的是你要去跟家人去開口說族語，這個對於我們在沒有語言環境長大的年輕人來說是最重要的。」
為了培育教學族語專才，原民會從107年設立族語學習中心，在台灣師範大學、清華大學、台中教育大學、屏東大學、東華大學、台東大學，以及去年才加入的政治大學，也將與拔尖計畫做整合，預計未來不會只針對師資公費生，而是可以讓更多有意願學習的大眾參與。
原民會教文處科長 Taur Mavaliw（潘育成）：「它裡面的課程，就是希望可以你加入來學習的學員，你可以取得中高級以上的認證，它同時另外一個目標是可以讓在職的族語老師，他有一個進修的一個場域，那其實我們比對了一下，我們目前今年112學年度，有參加我們拔尖計畫的這個大學，有四所跟我們學習中心是重複的，所以未來我們這個計畫它不是中斷，而是我們目前會研擬，它要怎麼跟我們現在既有的學習中心去做一個整合。」
透過Pasang的經驗，不僅證明年輕人可以學會族語，更能成為族語教師。他的故事，也象徵著當代原住民族語復振的希望。隨著拔尖計畫的推動，是否能吸引更多年輕人投入族語教學？未來如何讓族語真正回到日常生活中，而不只是停留在考試制度內？這些問題，仍需要更多人的努力與關注。
責任編輯：Pawan
