部長把木柴放入火盆，再由族人點燃，這項傳統儀式，象徵連結雙方友誼，教育部長鄭英耀，6日來到高雄巴楠花部落中小學訪視教學情形，學生展現布農族穀物復育研究，更用全英文介紹族群特色，尤其學校強調萬物有靈、以及保育陸域海洋生態、優質教育等SDGs概念融入課程，教育部長也相當認同。
教育部長 鄭英耀：「他們在教學現場，怎麼樣把這些來自於原住民許多的生活方式、文化的特性，能夠結合學科的教學，把這些小朋友能夠放眼世界，我覺得那是令人非常感動的。」
巴楠花部落中小學校長 Alang(張新榮)：「作為一個原住民族，他是一個有靈的生態族群，他最重要的路徑
從自然當中能貢獻早期的智慧，在永續SDGs當中，貢獻他在生態上禁忌的智慧，成為一所學校，他不在只是一個原住民的名詞，還是最為一個生態族群，貢獻的生態公民。」
而巴楠花部落中小學，目前正興建國高中部校舍，除了結合原鄉部落的古道為概念，還有米倉圖書館、多族群祈福廣場等，但後續校舍設備、教材出版編撰、戶外課程都需經費挹注。
民進黨立法委員 Saidhai Tahovecahe(伍麗華)：「不論是在他的軟體課程的開發，或者是在學校整個原住民族各個不同環境場域的營造，我相信只要經費投注我們教育現場的人員，就可以讓我們看到更不一樣的台灣。」
高雄市副市長 李懷仁：「那我想原住民的實驗學校，對大家來說都是在一個實驗的過程，誠如剛剛委員所說的，這個實驗過程之後，該怎麼樣的繼續推動的進程，同時兼顧文化族群，跟教育幾個面向，我想我們高雄市政府跟高雄市教育局，會全力地來跟教育部一起合作。」
巴楠花部落中小學提到，以有靈生態族群作為學校發展方向，同時也面臨專案人員正式化、人才聘用、鬆綁實驗教育法規等困境，期盼中央與地方協助，才能真正打造，從族群出發的教育環境。
責任編輯：吳柔思
