為避免校事會議制度在運作過程中引發爭議、甚至影響教育現場信任基礎，立法院及教育部持續檢視並精進相關制度設計。民進黨立委伍麗華6/24召開「校事會議暨教師輔導管教制度與兒少相關權益探討」專題報告，指出若制度被作為濫訴管道，應建立相應的究責機制，同時法規界線不清，也容易造成教育現場的執行困難。
民進黨立法委員 Saidhai Tahovecahe（伍麗華） VS 教育部次長 張廖萬堅：「包括現在我們講的離線權、管教權，我都希望說教育部要幫忙清楚地界定，否則我覺得我們再怎麼修，問題還是很多，所以我們也在講說新的輔導管教辦法，怎麼樣子去讓地方政府能夠落實，就是說在教學現場裡面，讓老師真的不會因為這樣，現在我們聽到的都是說，老師變得很防禦性教學。」
另一方面，國民黨立委盧縣一指出，校事會議在受理與調查流程設計上，應更清楚納入文化、語言、特教及心理等專業評估機制，確保個案處理能兼顧師生的背景需求。
國民黨立法委員 Sasuyu Ruljuwan（盧縣一） VS 教育部次長 張廖萬堅：「有沒有要求在調查小組說明，是否需要文化專業，特教專業，心理專業跟學生權益專業來協助，而不是說這個調查小組一進來，就是先問有沒有違規，或者是要不要懲處，這樣一個的優先順序，所以我們在歷次的檢討裡面，確實沒有去注意到這一點，我們會把委員的意見把它納入。」
朝野立委也進一步表示，除保障學生受教權外，教育部推動的SEL社會情緒學習概念，要如何落實在教師支持系統中也成為後續關注焦點之一，避免基層教師因制度壓力影響教學穩定與留任意願。
責任編輯：王涵
