作為新北市唯一一所的德拉楠民族實驗小學，成立三年時間、努力用教育落實族群主流化，近日他們的實驗教育時農課程教案「雞哩瓜啦合作社」，獲得天下教育創新獎項肯定。
德拉楠民族實驗小學老師 Sayun Tebun（張雨心）：「一開始的時候，其實我們在做食這個、部落食農的食，其實我們是弄食物的食，因為人就是民以食為天，後來我們在組內開始一直在討論，我們今天一直在做食物這件事情、到底的意義是什麼？跟我們文化層面有什麼樣的連結？我們發現到，我們泰雅的長輩跟以前一直以來，不管是小米的種植還是採集的食物，其實跟時序跟時間很有關係。」
在春天就採不到冬天的食物，「部落時農課程」秉持著以生活文化的教育出發。作為八年級生的Sayun，雖然是烏來部落族人，但來到德拉楠服務之前，先在新竹尖石鄉新光國小任教五年時間，在那裡也讓她看見了族群文化、落實生活教育的可能。
這裡是每周三上午的部落時農課程，四十分鐘的時間，老師與一、二年級學生互動熱絡，小朋友積極舉手分享，打破傳統制式中教師與學生關係的上對下，在這裡、看到的更像是大人與小朋友一起共學相長。
德拉楠民族實驗小學老師 Sayun Tebun（張雨心）：「所以其實不管是由自己，或者是在跟二年級、一年級的小朋友，甚至是在跟鄰校的，我覺得共這件事情會一直圍繞在小朋友課程當中，也有一件事情是，我希望在他們這樣的成長環境裡面，不是一個人長大就好，他們要學會如何跟別人溝通、要學會如何跟別人合作，所以我希望這個能力，除了是文化上面帶給我們刺激之外，也希望在這樣的層面沿用到他們出社會。」
落實共思、共享、共做的精神，部落時農課程今年以小米為主題，而Sayun身後的小米田，也是當地族人無償提供，給學校作為文化營共同使用。泰雅老師在課程設計上，也努力從自身族群生活共感出發，去年獲獎的課程教案主題，以動物為主題，Sayun就從部落生活中常見的養雞出發，帶著學生一起蓋雞寮，共學共作的過程中，一起思考問題、解決問題。
德拉楠民族實驗小學老師 Sayun Tebun（張雨心）：「那低年級的話真的比較難，因為低年級一、二年級很難去了解動物的陷阱，或者是動物的生長習性，因為真的比較要去爬山，那時候我們就跟部落老人家聊天，到底有什麼動物是適合低年級去觀察了解的，才發現到我們有很多mama跟yaki（長輩），他們其實家裡面都有在養雞，雞這個課程、在我們文化意義上面就很廣。」
像是在播種時，泰雅族會用雞血向祖先敬拜，甚至是出嫁女兒回家時，也會殺雞幫女兒補身體。「雞」在泰雅族生活中具有重要的感性意義，這樣的教學方式也獲得教育創新獎項肯定。藉由教育，讓泰雅文化從小就種進每位泰雅族人的心中，德拉楠打開大門，將教學場域從校園延伸到部落，但在這個實踐的過程中，也可能面臨著挑戰。
德拉楠民族實驗小學校長 tjuku kaljuvong（梁淑媛）：「我們剛通過校務評鑑，那校務評鑑是通過的、都是沒有問題的，不過再仔細看一下我們的課程，其實我們從110年到現在，我們的課程大家都還是在可以修正的階段，就是說我們在110年的時候，我們的課程其實非常地多，我們一直這樣走下來，老師也有這樣的認知，校長我們的單元那麼多，我們要不要把它焦點更聚焦在哪一些，屬於我們泰雅的文化上面，所以我們期望就是今年的第三年，我們可能可以發展出一個，我們比較確定的一個課程。」
凡走過必留下痕跡，德拉楠民族實驗小學三年來，走過的實驗教育教案，校長希望透過實體化的紀錄，肯定老師們的付出，未來也將朝向讓課程架構更聚焦，用跨領域連結的方式，發展出屬於德拉楠的泰雅課程。
責任編輯：黃金倪
