從山林狩獵、農耕，到樂舞與編織，台中市和平國中把泰雅文化帶進日常課程。多年累積下，學校不只建立完整課程，也培養出熟悉部落、文化與教學的教師團隊，112年更拿下教學卓越獎金質獎。
和平國中校長 葉天喜：「其實我們偏鄉，缺的不只是錢，還有人，那兩個選擇，我們寧願選擇要人，錢是其次，因為有人來，我們比較能夠多做一些事。」
對文化實驗教育來說，文化課程需要時間培養，也需要熟悉地方、累積經驗的人員，一名文化教師離開，學校就得重新尋找、培養，課程也得重新磨合。
和平國中課程研發組長 Hani（范志傑）：「因為上面的政策就是，只能補足一個的文化老師，變成其實我自己的感覺就是，好像我不管砍哪一隻手都不太對，那少了一個文化老師，其實我們的文化課程的推行，勢必就變成又要，再重新去磨合一段時間。」
為了讓文化課程不中斷，老師除了教學，也得持續學習文化。從田野、傳統技藝到編織，都是長時間累積的過程，文化教師也分享，這些投入有時甚至得自行負擔時間與交通成本。
和平國中文化教師 Sitang Tain（林曉玟）：「我覺得做文化的人，都是在消磨自己的，就是精力還有一些金錢，那我覺得，雖然在這個環境可以學習，很直接的曾經在學習，但是就是生活還是很重要。」
和平國中學生 Pawan（郭啟榮）：「我在文化課最喜歡的是狩獵，因為去山上可以接近大自然，也可以知道去山裡的知識，就是上山前禱告了。」
以全人泰雅文化為主軸的和平國中，讓多數不同族群的學生都能接觸原住民族文化，落實全民原教。學校表示，文化教育要延續，關鍵不只是教材，更需要懂文化、懂教學、熟悉地方的人力。而穩定的文化師資，正是讓文化傳承持續下去、不中斷的重要關鍵。
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