這幾年原住民族教育逐漸從過去的補充式教育，走向文化主體性的教育模式。其中，泰雅族也率先完成民族教育課綱。不過第一線教育工作者指出，現在最大的問題，是後續教材發展以及經費是否延續。
五峰鄉桃山國小校長 Yayut Isaw（蘇美娟）：「我相信各族都需要這樣的一個課程綱要，作為實施民族教育的一個基本的一個引領。很可惜就是比較可惜，就是現在知識體系中心以及我們課程，泰雅族課程綱要這樣的一個經費，今年就好像停止。」
除了課程發展及經費問題，第一線教育工作者也認為，具備文化背景的師資越來越少。
桃園市羅浮高中校長 MasawPilin（瑪紹·彼藺）：「可是當我們有了老師之後，說實在的，部落的長者常講，越有，現在新一代的孩子，越有能力的人，他們離部落好像越來越遠這件事情。當他拿到了教師證、考上了之後，他反而沒有他的文化基本素養。」
而在原住民族教育制度的推動上，同樣面臨挑戰。民進黨立委伍麗華指出《原住民族學校法》至今仍未完成，其中很大原因，就是社會共識仍然不足。
民進黨立法委員 Saidhai Tahovecahe（伍麗華）：「所以我不斷地希望原民會，應該要來積極地辦理公聽會，來蒐整全國各地原住民族人的意見，我們才有辦法找到共同的方向、共同的努力。」
面對各界關心，原民會表示，已在推動規劃民族教育課綱教材化。針對文化教育制度問題，國教署則回應，文化教師認證制度，目前已規範在《原住民族教育法》中。
原民會教文處長 陳坤昇：「因為課綱做出來之後，如果沒有教材，還是沒有辦法在教育的現場上來執行。所以我們也跟國教院積極在討論，如何把我們現在已經完成了泰雅課綱來把它進一步發展成是我們泰雅民族教育的教材，另外其他15族的民族教育課綱，的確我們也在規劃。」
國教署原民特教組副組長 林淑敏：「因為這個文化老師認證，他是在《原住民族教育法》第35條裡面的規定，新增辦法由原民會來訂定。所以這個部分如果原民會有相關的一些規範，需要教育部國教署這邊來做協助的，我們也都會共同來做處理。」
至於外界關心的《原住民族學校法》，原民會則表示，若採完全獨立設校，將面臨財政壓力，未來將朝公辦民營的方式推動，由地方政府提供校舍與教育資源，原民會則投入課程與經費，逐步完善原住民族教育體系。
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