用阿美族語彼此打招呼，並複習各樣的單詞，這是十全國小附幼沉浸式族語班級：玫瑰班，每天上課前都要做的例行事。
別看每個孩子搶著用族語回答問題，就認為他們全是阿美族的wawa，其實整班22位的學生，只有一位原民生，其餘全是非原民的孩子。當初因為想在都會區推行族語教育，東華大學沉浸式族語教學幼兒園專案管理中心，就找上具有原民學生的十全國小附幼，希望能在校設立沉浸式班級。
而在籌辦過程中，校方其實很擔心非原民的家長們接受度不高；但出乎意料的是，家長們對於孩子能夠學習到原住民族語言都抱持正向態度。
家長 蘇小姐：「其實多接觸一個語言，對他們的腦力發展是非常好，像他平常也有在補英文，可是我覺得他學這個族語之後，他英文也是學得非常好，就是對語言吸收的能力非常快。」
家長 潘小姐：「因為他們課程真的很豐富，所以其他學校的都可以一起來施行，我是很認真地說，而且甚至不要只是在原民的部落裡面，要去到外面、可能更都會的地方，因為這文化這東西真的是很難，你很難用書本就讓他們了解的，你要多接觸文化不同，那我們就去尊重別人。」
但是像玫瑰班這樣，順利推行都會區族語沉浸式教育的例子並不多，族語教保員就分享過去，其他都會地區學校推行困難的經驗。
族語教保員 Hana Micyang（黃秋怡）：「家長會覺得為什麼我的小孩不是原民，還要學原民語？再來就是學校那邊接受度高不高，因為學校有的時候接計畫並不是，真的是想要做一個，可能像我們就是有那個使命，想要推廣這個沉浸式只是要傳承，他們可能就覺得說你們過來、經費進來，但是對我們來說，我們的目的不一樣。」
十全國小附設幼兒園玫瑰班老師 潘錚津：「我們的課程規劃其實，每天中午的時候就開始講哪邊、剛剛的點怎樣，我們要馬上反省、馬上調整到，或者是再下一步我們有怎樣的延伸，我們就要趕快調整，所以默契的培養跟配合真的是非常非常重要。」
縱使老師跟族語教保員每天都不斷修正、精進教學內容，但碰上大環境少子化的衝擊，創班即將滿一年的玫瑰班，就碰上招生不足的問題。
十全國小附設幼兒園主任 羅簌慧：「我們老師其實都很認真，只是說這少子化的衝擊真的沒辦法，因為我們這邊屬於比較老舊社區，再加上附近有非營利幼兒園，離我們很近、就是走幾步路就到了，所以我覺得這個都是我們一些（招生不足），也是沒有辦法能夠避免。」
就算在短時間內無法想出招生不足的解決方法，但學校仍對沉浸式族語班級非常有信心，認為只要用心做好語言文化推動傳承的工作，自然就會吸引到其他家長的目光。
責任編輯：黃金倪
