108課綱實行至今即將邁入第5年，原鄉各級學校的教學需求也呈現多元發展，像是在尖石鄉就發展出5所國中小學的Tnunanz課程發展策略聯盟，從泰雅族的傳統知識結合現代學科，創造出獨特的教學系統，8日這天台師大是舉行「原無疆界知識系列座談會」，探討原民課綱的建構設計。
學生 Iyu Matay (陳思怡)：「怎麼運用他本身的專業然後結合文化，彙整成原住民族的知識體系，希望能夠將我自己本身的專業是地理系，就是融合在我的教育生涯裡面。」
嘉興國小校長 Makus Suyan (徐榮春)：「推動科技化這樣的教育，我們還要再推動民族教育，是因為我們覺得教育或者是知識其實越獨特、越有差異，像是在尖石鄉的葛菈拜民族小學，他們今年到韓國參加世界的一個科技比賽，就是機器人比賽那獲得金質獎。」
結合泰雅族傳統知識與科學，學生亮眼的成績也成為民族教育與國教的成功案例，不過從108課綱的角度進入民族教育，原鄉教師往往得花力氣自編教材與教具，師大原民研究發展中心主任汪明輝就指出，國內仍需要建構一部完善的族群課綱，指引第一線的原鄉教師推動民族文化課程。
師大原民研究發展中心主任 tibusungu ‘e vayayana (汪明輝)：「我們原住民需要一個符合我們自己需求的原住民族教育體系，我們有一個108課綱這個是針對全國的國教，可是呢？它並不是針對原住民量身打造，至少這個課綱對原住民教育的內涵它並沒有講得很清楚。」
另外嘉興國小校長徐榮春校長也提到，從幼兒園、國小到國高中目前已有沉浸式族語，民族實驗國中小學，在高中端雖然有部分學校實施原民專班，但民族教育的銜接仍出現斷層。
嘉興國小校長 Makus Suyan (徐榮春)：「目前沒有高中這樣的一個學校在實施民族教育，就是也希望在這1、2年，可以在泰雅族的部落可以也有高中，或者是我們正規劃在尖石地區也想要做一個民族高中。」
校長也說也已向多個大學提出合作，建立附設民族實驗高中，期望民族教育在中端不再被邊緣化，讓文化的延續能有更多元的發展，而建構族群課綱之路還有一大段路要走，仍考驗著原鄉及教育實踐者智慧與勇氣。
責任編輯：黃金倪
